继上一篇网球运动水平提升之道后，有读者反映深有体会，可是意犹未尽，于是这次就上篇文章做一个升华，一个深入，一次窥探。
这里探索的内容依旧是以网球为例，但不限于网球，所以与其说是谈网球，不如说是借网球之名，探索学习之道。
这里也并非探讨关于网球运动什么是正确的或者什么是错误的，正确的理论指导，合乎人体力学原理的动作结构，有效的战术组合，这些都是国际专业研究人员或者教练做的事，并且已经研究出来了，就在那儿，去找就能找到。
我们这里是要探索学习，高效的学习之道，也就是教学之道；对学生来说是学习，对老师来说是教学，这是一种关系，老师和学生的关系，并非单方面的，不是吗？
所以，对于老师来说，要把他知道的正确的理论方法内容教给学生，但并不仅仅如此，这里涉及到传输和接收两方面的事，无论是传输方面还是接收方面出了问题，都不能教学成功，这很明显。
正确的理论指导，合理的训练方法是有必要的，它就像一个山顶，山顶就在那儿，那是目的，是基本固定的，它就在那儿，甚至你都可以看到，老师知道它，老师告诉学生后，学生也知道它，那是可见的，只是知道和做到还隔了一座山的高度。
那个顶点，那个目的，有成千上万种路线到达，不同的人路线都不一样，有的人是绕着上去的，有的人是直走上去的，有的人是向上走一段然后又退回一段，上下交替上去的，而大部分人则是在山的某个位置原地打转。
而如何快速上去就是老师和学生的合作奥秘，这才是教学之道，也是学习之道，这是一条老师和学生一起走的路，在路上，需要双方都打开自己，不设防，这样才有不被损耗的互相理解；只有这种透明，交流才有可能，感受才能全面，于是师生之间也成了朋友知己，他们之间没有了障碍，于是老师将不会去苛责学生，学生也喜欢老师，老师将清晰的知道学生需要什么，学生也轻易就能表达自己的需要；而这样的表达和达到距离非常近。
所以老师并不是仅仅把他知道的教给学生，并不是负责传授就可以了，还需要知道怎么传授，而怎么传授也不仅仅是正确的传授方法，因为正确的传授方法是适用所有人的，然而，并没有适用所有人的方法，正确的方法一定是独特的，定制的，单独适用的。因为每个人的需要不一样，这需要老师独具慧眼，发现学生真正的需要，这既不是学生认为的，也不是老师认为的，而是实际需要的。
在学习这条路上，很多时候并不仅仅是老师阻碍学习进步，学生自己也在为自己设置障碍，并且这种障碍更加具有迷惑性，因为一般人没有去发现自己问题的习惯，会把自己问题合理化。比如，对于理智的自己而言，肯定是希望快速的提升自己的网球水平，可是在训练中，在做的时候，在那个当下的时候，你可能是拒绝进步的，行为表示出来了，你并没有非常认真，被过去的懒散习惯，被那时的疲劳感阻碍了，你被自己的诟病所拖累，这个时候，即使老师非常激情认真，也是没有用的，没有配合，只是一个人的表演。
老师要找到那个学生是很困难的，需要学生放下自己的成见，放下那个自己认为正确的认识，全然的信任，在学生准备好的时候，然后老师才会开始教育，学生也才能接收到，然后真正的教育就发生了。这对老师和学生都有很高的要求，缺一不可，需要双方都做好准备，需要彼此都很热情，都很喜爱，然后才有真正的学习的可能。普通的老师指出学生的问题，一流的老师让学生自己发现问题并协助改正问题。
在这条两个人共同的路上，这种合作关系中要尽可能的减少摩擦，不然我们看到的只是看似师生关系的两个在一起练习的两个独立体，他们在做着他们各自认为该做的事，彼此之间隔着一堵墙，在机械的做着自己一个人的事，是没有合作的，交流没有发生。
在有了真正的合作之后，于是我们就可以真正的发现自己的问题，这种发现不止是从别人口中得到的知道，这里面有一份更深入的感受，这份感受加重了它，使改变变得更加可能，然后我们就可以去改正，老师也会告诉学生如何改正，这种改正是高效的，有了深刻感受力的加持，改正变得轻而易举，这个时候改变和变成之间的距离很短。
在一些运动项目当中，我们某一次或许有过超常发挥的体验，尽管这种体验并不常见，如果你非常喜爱非常投入过某项运动，是一定会有这种体验的，在体验中，那种超常的状态，那种轻而易举就能做到看似之前不能做到的行为能力，一定是印象深刻的，这就是具有深刻感受力加持的知道，如果我们没有忽略这种感受，我们稍加探索，就能发现那里面具有进步的成长的密码。
有了这些准备，我们可以把高峰体验的诀窍留下，我们也可以轻易发现问题，通过训练快速的改正。
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