自从疫情出现以后，教育教学便迎来了新的挑战，以往我们总是要面对课堂中孩子的走神、打闹现象，而现在我们却要面对着陌生的教学环境展开新一轮的攻坚战。
课堂从学校搬到网络平台，一起搬来应当是教师对课堂的掌控和进度的把握，搬走的应当是无尽的抱怨与困难，毛主席说过：办法总比困难多，没有条件便要创造条件。事实证明，当人处于绝望无助状态，便能够迸发出巨大的创造力，这种力量可使人勇往无前。
同时，伴随着课堂的迁移，家校联合变得愈发重要，家长应抽空陪孩子上课，实现监督和督促的作用，教师应每天评价，对无法达成任务的学生进行专门访问，这都是他律的具体措施。
尽管我们的教育总在想方设法的促成学生的自律，但是往往事与愿违，理想很丰满，现实很骨感。成年人都无法做到自律，更别提十几岁的孩子，对当下的他们来说，自律是不太可能的，只能靠他律才能够实现。
极致的自律是让要做的事情成为日常行为的一部分，习惯是稍低于日常行为的表达，极致的自律最终会融入人的潜意识里；他律无极致，他律靠的是陪伴，借由陪伴时间的付出，方能达到监督和督促的作用。
当然，有家长会反映：陪孩子上网课太煎熬，家长的痛苦和孩子当下的痛苦是一致的。本来在课堂上就已经十分困难的内容，本身无法入脑，还身处在家庭这般温暖的天堂，学习变得异常艰难；相反，在课堂中，当自我无法听课的时候，环顾四周，大家都抬着头精神奕奕，好胜心驱赶了惰性因子。
对成年人来说，自律的养成应当比学生自律的养成要轻松的多。家长应当让读书、写字成为日常生活的一部分，用外部氛围塑造孩子的日常行为。当孩子在上网课的时候，他会模仿家长，当看到坐在身旁的家长自顾自的刷着手机，他的心思也绝不可能在课堂上；相反，坐在身旁的家长，在阅读，在写字，哪怕是在从事自己的工作，那么对孩子来说绝对是一种心灵的慰藉。
自律的养成需要时间，需要动力，需要契机；而他律，只需要陪伴就可以达成。
